NÁZEV ŠVP: Školou do života ZŠ
NÁZEV ŠKOLY: Speciální základní škola, Štětí, Ostrovní 300, příspěvková organizace
ADRESA ŠKOLY: Ostrovní 300, Štětí, 41108
JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Hana Moravcová
KONTAKT: e-mail: h.moravcova@specka-steti.cz, web: www.specka-steti.cz
IČ: 46773282
RED-IZO: 600023494
KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Mgr. Eva Pěkná
NÁZEV ZŘIZOVATELE: Ústecký kraj
ADRESA ZŘIZOVATELE: Velká Hradební 3118/48, 40002 Ústí nad Labem
KONTAKTY:
Mgr. Roman Kovář - vedoucí odboru SMT
PLATNOST OD: 1. 9. 2021
VERZE SVP: 2
DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 31. 8. 2021
DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 30. 8. 2021
................................................ .................................................
ředitel školy Razítko školy
Mgr. Hana Moravcová
Speciální základní škola, Štětí, Ostrovní 300, příspěvková organizace je škola plně organizovaná, poskytuje vzdělání od 1. do 9. ročníku. Škola se řadí svým počtem žáků mezi malé školy.
Škola je umístěna na okraji města nebo obce.
Žáci obvykle docházejí z blízkého i vzdálenějšího okolí. Pro přepravu do školy nejčastěji cestují automobily rodičů, pěšky, veřejnou hromadnou dopravou. Školu navštěvuje 0 – 5 % žáků cizích státních příslušníků.
Uspořádání školy je úplná škola. Škola má k dispozici školní družinu nebo školní klub. Žáci mají k dispozici zařízení školního stravování. Stravovací zařízení se nachází v budově školy.
Vyučování probíhá v následujících jazycích a jazykových kombinacích: český.
Počet školních budov je jedna, ve venkovním areálu se nachází . Bezbarierový přístup je zajištěn částečně, jen v některých budovách. Pro trávení volného času je k dispozici . Žákům jsou k dispozici šatny.
Škola disponuje následujícími odbornými učebnami: ICT, praktické vyučování, tělocvična. Dále škola poskytuje žákům možnost pro připojení k internetu využít 19 pracovních stanic, bezdrátové připojení v celé škole.
Učitelé mají k dispozici následující odborné kabinety: dějepis, praktické vyučování, tělesná výchova, výtvarná výchova, zeměpis.
Škola v následujících oblastech úzce spolupracuje s externími specialisty.
Podmínky ke vzdělání:
obsah a průběh vzdělávání - plánování výuky,
obsah a průběh vzdělávání - podpůrné výukové materiály,
obsah a průběh vzdělávání - realizace výuky (interakce učitele a žáků/dětí, strategie učení cizímu jazyku, rozvoj kompetencí k učení),
obsah a průběh vzdělávání - školní vzdělávací program,
podmínky ke vzdělávání bezpečnostní a hygienické,
podmínky ke vzdělávání demografické (motivace žáků/dětí, postoje žáků/dětí ke škole),
podmínky ke vzdělávání ekonomické,
podmínky ke vzdělávání materiální,
podmínky ke vzdělávání personální,
podpora školy žákům, spolupráce s rodiči apod. - klima školy (interakce učitele a žáků klima učitel. sboru),
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - spolupráce s odbornými institucemi a zřizovatelem,
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - systém podpory žákům/dětem,
podpora školy žákům/dětem, spolupráce s rodiči apod. - zohlednění individuálních potřeb žáků/dětí,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - organizační řízení školy,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - pedagogické řízení školy,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - profesionalita a rozvoj lidských zdrojů,
vedení a řízení školy, kvalita personální práce a dalšího vzdělávání ped. pracovníků - strategické řízení,
výsledky vzdělávání žáků/dětí - hodnocení výuky (interakce učitele a žáků/dětí),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - klíčové kompetence,
výsledky vzdělávání žáků/dětí - motivace (motivace žáků),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - postoje (postoje žáků ke škole),
výsledky vzdělávání žáků/dětí - znalosti a dovednosti
analýza školní dokumentace, anketa pro učitele, hospitace vedením (ředitel, zástupce ředitele, zástupce předmětové komise apod.), zjišťování a vyhodnocování výsledků vzdělávání žáků/dětí, zpětná vazba externích subjektů
Autoevaluační činnosti jsou prováděny pravidelně každé pololetí.
Škola spolupracuje s institucemi:
místní a regionální instituce
neziskové organizace
obec/město
školská rada
školské poradenské zařízení
Společné akce žáků a rodičů: konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, třídní schůzky.
Na škole působí okolo 11 pedagogů, včetně ředitele školy a jeho zástupce. Kvalifikovanost učitelského sboru se pohybuje v oblasti 51 – 70 %. Jsou v něm jak mladí učitelé, tak zkušení pedagogové. Počet pedagogů na škole, po přepočtu na plný pracovní úvazek, je přibližně 11.
Mimořádné události
Projektový den - Vaří celá škola, Tvoří celá škola, Sportuje celá škola
U nás chodí Mikuláš
Plavecký výcvik
Den dětí
Obvyklý počet studijních výjezdů ve školním roce je 0.
Zaměření školy:
všeobecné
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
Kompetence k učení |
|
Kompetence k řešení problémů |
|
Kompetence komunikativní |
|
Kompetence sociální a personální |
|
Kompetence občanské |
|
Kompetence pracovní |
|
Kompetence digitální |
|
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:
PLPP sestavuje třídní učitel nebo učitel konkrétního vyučovacího předmětu za pomoci výchovného poradce. PLPP má písemnou podobu. Před jeho zpracováním budou probíhat rozhovory s jednotlivými vyučujícími, s cílem stanovení např. metod práce s žákem, způsobů kontroly osvojení znalostí a dovedností. Výchovný poradce stanoví termín přípravy PLPP a organizuje společné schůzky s rodiči, pedagogy, vedením školy i žákem samotným.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení individuálního vzdělávacího plánu:
V případě podpůrného opatření (spočívajícího v úpravě očekávaných výstupů) pro žáky s LMP od třetího stupně podpory, bude pro tvorbu IVP využívána minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci podpůrných opatření stanovená v RVP ZV.
Specifikace provádění podpůrných opatření a úprav vzdělávacího procesu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
v oblasti organizace výuky:
- střídání forem a činností během výuky - u mladších žáků využívání skupinové výuky - postupný přechod k systému kooperativní výuky - v případě doporučení může být pro žáka vložena do vyučovací hodiny krátká přestávka
v oblasti metod výuky:
- respektování odlišných stylů učení jednotlivých žáků - metody a formy práce, které umožní častější kontrolu a poskytování zpětné vazby žákovi - důraz na logickou provázanost a smysluplnost vzdělávacího obsahu - respektování pracovního tempa žáků a poskytování dostatečného času k zvládnutí úkolů
v oblasti úpravy obsahu vzdělávání:
Vzdělávací obsah těchto předmětů přizpůsobujeme vzdělávacím možnostem a předpokladům žáka s přiznanými podpůrnými opatřeními v rámci IVP. Vzdělávací oblast druhý cizí jazyk nahrazen Člověk a svět práce.
v oblasti hodnocení:
Hodnocení žáků je přílohou ŠVP.
Pravidla a průběh tvorby, realizace a vyhodnocení plánu pedagogické podpory:
Individuální vzdělávací plán mimořádně nadaného žáka sestavuje třídní učitel ve spolupráci s učiteli vyučovacích předmětů, ve kterých se projevuje mimořádné nadání žáka, s výchovným poradcem a školským poradenským zařízením. IVP mimořádně nadaného žáka má písemnou podobu a při jeho sestavování spolupracuje třídní učitel s rodiči mimořádně nadaného žáka. Při sestavování IVP vycházíme z obsahu IVP stanoveného v § 28 vyhlášky č. 27/2016 Sb. Práce na sestavní IVP jsou zahájeny okamžitě po obdržení doporučení školského poradenského zařízení. IVP je sestaven nejpozději do jednoho měsíce od obdržení doporučení školského poradenského zařízení. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP a může též obsahovat i termín průběžného hodnocení IVP, je-li to účelné. IVP může být zpracován i pro kratší období než je školní rok. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.
Výchovný poradce zajistí písemný informovaný souhlas zákonného zástupce žáka, bez kterého nemůže být IVP prováděn. Výchovný poradce po podpisu IVP zákonným zástupcem žáka a získání písemného informovaného souhlasu zákonného zástupce žáka předá informace o zahájení poskytování podpůrných opatření podle IVP zástupci ředitele školy, který je zaznamená do školní matriky.
Průřezové téma/Tematický okruh |
1. ročník |
2. ročník |
3. ročník |
4. ročník |
5. ročník |
6. ročník |
7. ročník |
8. ročník |
9. ročník |
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA |
|||||||||
Rozvoj schopností poznávání |
|
Čj |
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Sebepoznání a sebepojetí |
|
|
|
Čj |
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Seberegulace a sebeorganizace |
|
Prv |
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Psychohygiena |
Prv |
|
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Kreativita |
|
|
Čj |
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Poznávání lidí |
|
Prv |
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Mezilidské vztahy |
Prv |
|
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Komunikace |
Čj |
|
|
|
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Kooperace a kompetice |
|
|
|
Vl |
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti |
|
|
|
Vl |
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
Hodnoty, postoje, praktická etika |
|
|
|
Čj |
|
|
|
|
Hv , Vv , Pv , Tv |
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA |
|||||||||
Občanská společnost a škola |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Ov |
Občan, občanská společnost a stát |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Ov |
Formy participace občanů v politickém životě |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Ov |
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Ov |
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH |
|||||||||
Evropa a svět nás zajímá |
|
|
|
|
Vl |
|
|
Z |
|
Objevujeme Evropu a svět |
|
|
|
|
Vl |
|
|
Z |
|
Jsme Evropané |
|
|
|
|
Vl |
|
|
Z |
|
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA |
|||||||||
Kulturní diference |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Z |
Lidské vztahy |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Z |
Etnický původ |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Z |
Multikulturalita |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Z |
Princip sociálního smíru a solidarity |
|
|
|
|
Vl |
|
|
|
Z |
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA |
|||||||||
Ekosystémy |
|
|
|
|
Př |
Pp |
|
|
|
Základní podmínky života |
|
|
|
|
Př |
Pp |
|
|
|
Lidské aktivity a problémy životního prostředí |
|
|
|
|
Př |
|
Pp |
|
|
Vztah člověka k prostředí |
|
|
|
|
Př |
|
|
|
Pp |
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA |
|||||||||
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení |
|
|
|
|
Čj |
|
|
|
Čj |
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality |
|
|
|
|
Čj |
|
|
|
Čj |
Stavba mediálních sdělení |
|
|
|
|
Čj |
Ov |
|
|
|
Vnímání autora mediálních sdělení |
|
|
|
|
Čj |
|
|
|
Čj |
Fungování a vliv médií ve společnosti |
|
|
|
|
Čj |
Ov |
|
|
|
Tvorba mediálního sdělení |
|
|
|
|
Čj |
|
|
|
Čj |
Práce v realizačním týmu |
|
|
|
|
Čj |
|
|
|
Čj |
Zkratka |
Název předmětu |
Čj |
Český jazyk |
Hv |
Hudební výchova |
Ov |
Občanská výchova |
Pp |
Přírodopis |
Př |
Přírodověda |
Prv |
Prvouka |
Pv |
Pracovní vyučování |
Tv |
Tělesná výchova |
Vl |
Vlastivěda |
Vv |
Výtvarná výchova |
Z |
Zeměpis |
Vzdělávací oblast |
Předmět |
1. stupeň |
Dotace |
2. stupeň |
Dotace |
|||||||
1. ročník |
2. ročník |
3. ročník |
4. ročník |
5. ročník |
6. ročník |
7. ročník |
8. ročník |
9. ročník |
||||
Jazyk a jazyková komunikace |
Český jazyk |
6+1 |
6+1 |
7 |
7 |
7 |
33+2 |
4+2 |
4+1 |
4+1 |
3+2 |
15+6 |
Německý jazyk |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Anglický jazyk |
|
|
3 |
3 |
3 |
9 |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
|
Matematika a její aplikace |
Matematika |
4+1 |
4+1 |
4+1 |
4+1 |
4+1 |
20+5 |
4+1 |
4 |
4 |
3+2 |
15+3 |
Informatika |
Informatika |
|
|
0+1 |
1 |
1 |
2+1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Člověk a jeho svět |
Prvouka |
2 |
2 |
2 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
Vlastivěda |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
Přírodověda |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
Člověk a společnost |
Občanská výchova |
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Dějepis |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
|
Člověk a příroda |
Fyzika |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
1 |
3 |
Chemie |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
2 |
|
Přírodopis |
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
|
Zeměpis |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
|
Umění a kultura |
Hudební výchova |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Výtvarná výchova |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
2 |
2 |
7+3 |
1+1 |
1+1 |
2 |
1 |
5+2 |
|
Člověk a zdraví |
Výchova ke zdraví |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
1 |
2 |
Tělesná výchova |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
10 |
2+1 |
2+1 |
2+1 |
2+1 |
8+4 |
|
Člověk a svět práce |
Pracovní vyučování |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
1+1 |
5+5 |
0+3 |
3 |
3 |
3 |
9+3 |
Celkem hodin |
21 |
21 |
25 |
25 |
26 |
102+16 |
30 |
30 |
31 |
31 |
104+18 |
Německý jazyk |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Výchova ke zdraví |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Anglický jazyk |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Hudební výchova |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Výtvarná výchova |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Pracovní vyučování |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Tělesná výchova |
Učivo je zpracováno na delší časové úseky ve vazbě na očekávané výstupy. |
Počet vyučovacích hodin za týden |
Celkem |
||||||||
1. ročník |
2. ročník |
3. ročník |
4. ročník |
5. ročník |
6. ročník |
7. ročník |
8. ročník |
9. ročník |
|
7 |
7 |
7 |
7 |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
56 |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
Povinný |
|
Název předmětu |
Český jazyk |
Oblast |
Jazyk a jazyková komunikace |
Charakteristika předmětu |
Vzdělávací obsah předmětu český jazyk má komplexní charakter a je členěn do složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Cílem předmětu je naučit žáky správně a srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou spisovného jazyka, rozvíjet slovní zásobu, řečové schopnosti a komunikační dovednosti, osvojit si správnou techniku psaní, vytvářet základní čtenářské dovednosti a návyky, vnímat různá sdělení, rozumět jim, reprodukovat je a seznamovat je se základními literárními formami a učit se rozlišovat představy od skutečnosti. Součástmi Komunikační a slohové výchovy na 1. stupni jsou řečová výchova a psaní. Výuka probíhá v kmenových třídách. Žáci pracují kolektivně, ve skupinách i samostatně.
|
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) |
Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 1. – 9. ročníku. Hodinová dotace: 1. - 5.ročník - 7 hodin týdně, v 6.ročník – 6 hodin týdně, 7. - 9.ročník – 5 hodin týdně. |
Integrace předmětů |
|
Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni předmětu, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků |
Kompetence k učení:
|
Kompetence k řešení problémů:
|
|
Kompetence komunikativní:
|
|
Kompetence sociální a personální:
|
|
Kompetence občanské:
|
|
Kompetence pracovní:
|
|
Kompetence digitální:
|
Český jazyk |
1. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
|
rozumět pokynům přiměřené složitosti |
základní komunikační pravidla |
pozdrav, oslovení, poděkování, prosba |
||
rozvoj slovní zásoby |
||
|
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání |
základy techniky mluveného projevu (výslovnost, intonace, rytmizace) |
pozdrav, oslovení, poděkování, prosba |
||
rozvíjení fonetického sluchu |
||
dechové a artikulační cvičení |
||
|
číst obrázky, písmena, slabiky, slova a jednoduché věty s porozuměním |
diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání |
rozvíjení fonetického sluchu |
||
metody: analyticko – syntetická a sfumato |
||
vyvozování hlásek a písmen |
||
čtení obrázků, písmen, slabik, slov a jednoduchých vět |
||
vypravování podle obrázků |
||
|
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním |
správné zacházení s psacím náčiním, hygienické návyky, průpravné cviky |
|
psát písmena, slabiky, slova a číslice |
rozvoj jemné motoriky (průpravné cviky) a pohybové koordinace |
písmena, která čtou (velká jen ta, která se neodlišují tvarem) |
||
číslice 1 – 5 |
||
psaní písmen, slabik, slov a číslic i podle nápovědi |
||
|
spojování písmen i slabik |
přepis písmen, slabik a slov |
|
zvládat opis slabik a slov |
opis písmen, slabik, slov |
přepis písmen, slabik a slov |
||
|
zvládat opis a přepis krátkých vět |
přepis písmen, slabik a slov |
|
rozpoznat samohlásky a vybrané souhlásky |
zrakové a sluchové rozlišení hlásek |
metoda anlyticko – syntetická: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy, jejich délka, souhlásky Mm, Ll, Vv, Tt, Ss, Jj |
||
metoda sfumato: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, souhlásky Ss, Bb, Ll, Mm, Nn, Pp, Tt |
||
sluchová analýza a syntéza, členění slova na hlásky a slabiky |
||
|
znát vybraná písmena (malá i velká) |
zrakové a sluchové rozlišení hlásek |
metoda anlyticko – syntetická: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy, jejich délka, souhlásky Mm, Ll, Vv, Tt, Ss, Jj |
||
metoda sfumato: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, souhlásky Ss, Bb, Ll, Mm, Nn, Pp, Tt |
||
sluchová analýza a syntéza, členění slova na hlásky a slabiky |
||
|
tvořit slabiky |
analyticko-syntetické činnosti – věta, slovo, slabika, hláska |
čtení obrázků, písmen, slabik, slov a jednoduchých vět |
||
čtení otevřených slabik a dvouslabičných slov |
||
opis písmen, slabik, slov |
||
|
rozlišit hlásku, slabiku, slovo |
zrakové a sluchové rozlišení hlásek |
metoda anlyticko – syntetická: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy, jejich délka, souhlásky Mm, Ll, Vv, Tt, Ss, Jj |
||
metoda sfumato: samohlásky Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, souhlásky Ss, Bb, Ll, Mm, Nn, Pp, Tt |
||
sluchová analýza a syntéza, členění slova na hlásky a slabiky |
||
|
pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky |
přednes říkanky a krátké básničky |
|
dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů |
poslech předčítaného textu |
hlavní postava, vlastnosti, prostředí |
||
rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, |
||
|
reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací |
reprodukce a dramatizace podle dané osnovy |
pohádka, spisovatel, divadelní představení, herec |
||
ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
čtení – praktické čtení ( technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu, věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti |
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) |
ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru |
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-05 v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči |
v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích |
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev |
na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu) |
ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky |
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky |
zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy |
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy |
zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, vypravování, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
||
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
poslech literárních textů |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
||
Nepřiřazené učivo |
||
|
|
čtení jednoduchých vět |
Průřezová témata, přesahy, souvislosti |
||
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Komunikace |
||
|
Český jazyk |
2. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-3-1-03 respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru |
respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-04 pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost |
pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-07 na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev |
na základě vlastních zážitků vytvoří krátký mluvený projev |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev |
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení |
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) |
||
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
||
ČJL-3-2-01 rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky |
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky |
zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná |
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova |
|
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves |
tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
|
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího |
druhy vět |
|
odůvodňuje a píše správně:i/y po tvrdých a měkkých souhl., dě, tě, ně,ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování |
tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
zážitkové čtení a naslouchání |
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
poslech literárních textů |
||
|
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání |
||
|
rozumět pokynům přiměřené složitosti |
základní komunikační pravidla |
|
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání |
diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání |
základy techniky mluveného projevu (výslovnost, intonace, rytmizace) |
||
základní komunikační pravidla |
||
rozvoj fonematického sluchu |
||
rozvoj správného vyjadřování, tvoření jednoduchých vět, vypravování |
||
pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, blahopřání |
||
|
číst obrázky, písmena, slabiky, slova a jednoduché věty s porozuměním číst s porozuměním jednoduché texty |
diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání |
vyvozování hlásek a písmen |
||
čtení dvojslabičných i víceslabičných slov z otevřených slabik |
||
automatizace čtení jednoduchých slov typu les |
||
čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov se zavřenou slabikou na konci |
||
čtení vět jednoduchých skladbou |
||
čtení obrázků, písmen, slabik, slov a jednoduchých vět |
||
vypravování podle obrázků |
||
|
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním |
správné zacházení s psacím náčiním, hygienické návyky |
|
psát písmena, slabiky, slova, číslice a jednoduché věty |
pozdrav, oslovení, prosba, poděkování, blahopřání |
prvky psacích písmen, průpravné cviky |
||
spojování písmen ve slabiky, psaní slov a krátkých vět, psaní písmen, slabik, slov, číslic i podle nápovědy |
||
rozvoj jemné motoriky |
||
psaní číslic 6 - 10 |
||
|
spojování písmen i slabik |
spojování písmen ve slabiky, psaní slov a krátkých vět, psaní písmen, slabik, slov, číslic i podle nápovědy |
|
převádět slova z mluvené do psané podoby |
diktát |
|
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov |
opis slabik, slov a jednoduchých vět |
přepis slabik, slov, krátkých vět |
||
psaní slov a vět podle nápovědi |
||
|
zvládat opis a přepis krátkých vět |
předepsaná psací písmena (některá písmena malé i velké abecedy, velká jen ta, která se neodlišují tvarem) |
opis slabik, slov a jednoduchých vět |
||
přepis slabik, slov, krátkých vět |
||
|
znát zbývající písmena malé i velké abecedy |
zrakové a sluchové rozlišení hlásek |
samohlásky, jejich délka, zbývající souhlásky |
||
ČJL-3-2-01p tvoří slabiky |
tvořit slabiky |
dělení slov na hlásky a slabiky |
skládání slov ze slabik |
||
|
rozlišit větu, slova, slabiky, hlásky |
zrakové a sluchové rozlišení hlásek |
samohlásky, jejich délka, zbývající souhlásky |
||
skládání slov ze slabik |
||
tvoření jednoduchých vět |
||
správná výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
||
ČJL-3-3-01p pamatuje si a reprodukuje jednoduché říkanky a dětské básně |
pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky |
přednes říkanky a krátké básničky |
|
dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů |
hlavní postava, její vlastnosti, rozlišení místa, prostředí reálné a pohádkové |
reprodukce a dramatizace podle dané osnovy |
||
hádanka, rozpočitadlo, říkanka, báseň, pohádka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec |
||
ČJL-3-3-02p reprodukuje krátký text podle otázek a ilustrací |
reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací |
poslech předčítaného textu |
|
číst s porozuměním jednoduché texty |
čtení textu s obrázkem |
Průřezová témata, přesahy, souvislosti |
||
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Rozvoj schopností poznávání |
||
|
Český jazyk |
3. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
ČJL-3-1-02p rozumí pokynům přiměřené složitosti |
rozumět pokynům přiměřené složitosti |
základy techniky mluveného projevu |
základní komunikační pravidla (oslovení, role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování) |
||
mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta) |
||
zpřesňování a obohacování slovní zásoby |
||
ČJL-3-1-04p, ČJL-3-1-05p, ČJL-3-1-06p dbá na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání |
dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání |
rozvoj fonematického sluchu |
čtení, psaní a výslovnost slabik dě – tě – ně - bě – pě – vě – mě - di – ti – ni - dy – ty – ny |
||
správná výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
||
přednes říkanek a básní |
||
ČJL-3-1-01p čte s porozuměním jednoduché texty |
číst s porozuměním jednoduché texty |
čtení jednoduchých vět s porozuměním |
správné čtení předložky se slovem |
||
nácvik tichého čtení, orientace tichým čtením ve větě |
||
ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním (mdú) |
zvládat základní hygienické návyky spojené se psaním |
hygienické návyky spojené se psaním |
ČJL-3-1-09p píše písmena a číslice – dodržuje správný poměr výšky písmen ve slově, velikost, sklon a správné tvary písmen |
psát písmena a číslice |
procvičování již naučených písmen malé i velké abecedy |
ČJL-3-1-09p spojuje písmena a slabiky |
spojování písmen i slabik |
dokončení nácviku neprobraných písmen velké abecedy |
spojování písmen ve slabiky a slova, psaní krátkých vět |
||
ČJL-3-1-09p převádí slova z mluvené do psané podoby |
převádět slova z mluvené do psané podoby |
diktát jednoduchých vět |
ČJL-3-1-09p dodržuje správné pořadí písmen ve slově a jejich úplnost |
dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov |
diferenciační cvičení pro rozvoj zrakového a sluchového vnímání |
rozvoj fonematického sluchu |
||
přepis tištěného textu |
||
ČJL-3-1-10p opisuje a přepisuje krátké věty |
zvládat opis a přepis krátkých vět |
opis psacího písma |
přepis tištěného textu |
||
ČJL-3-2-01p rozlišuje všechna písmena malé a velké abecedy |
znát všechna písmena malé a velké abecedy |
abeceda |
ČJL-3-2-01p rozeznává samohlásky (odlišuje jejich délku) a souhlásky |
rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku ) a souhlásky |
samohlásky a souhlásky |
ČJL-3-2-01p rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky |
rozlišit věty, slova, slabiky, hlásky |
členění slova na hlásky a slabiky, rytmizace |
ČJL-3-2-08p píše velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech |
psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech |
opis psacího písma |
přepis tištěného textu |
||
|
pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky |
rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka, pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec |
při poslechu pohádek a krátkých příběhů udržuje pozornost |
dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů |
poslech předčítaného textu |
|
reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací |
porozumění textu – hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje, prostředí reálné a pohádkové,hlavní myšlenka |
reprodukce a dramatizace podle dané osnovy |
||
ČJL-3-1-01 plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-3-1-02 porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti |
porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) |
||
ČJL-3-1-06 volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích |
volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-1-08 zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-09 píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev |
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-10 píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení |
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
ČJL-3-1-11 seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-3-2-02 porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná |
porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-3-2-03 porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost |
porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-3-2-04 rozlišuje slovní druhy v základním tvaru |
rozlišuje slovní druhy v základním tvaru |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-3-2-05 užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves |
užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-3-2-06 spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy |
spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
ČJL-3-2-07 rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky |
rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
ČJL-3-2-08 odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování |
odůvodňuje a píše správně: i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ě, bě, pě, vě, mě |
vyjmenovaná slova |
pravopis – lexikální |
||
ČJL-3-3-01 čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-3-3-02 vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
vyjadřuje své pocity z přečteného textu |
poslech literárních textů |
zážitkové čtení a naslouchání |
||
ČJL-3-3-03 rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění |
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání |
||
ČJL-3-3-04 pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností |
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
Průřezová témata, přesahy, souvislosti |
||
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Kreativita |
||
|
Český jazyk |
4. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
|
tvořit otázky a odpovídat na ně |
tvoření otázek, odpovědi na otázky |
|
popsat jednoduché předměty, činnosti a děje |
popis jednoduchých předmětů |
ČJL-5-1-05p, ČJL-5-1-10p vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluví se v běžných situacích |
vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích |
reprodukce jednoduchých textů |
tvoření jednoduchých jazykových projevů |
||
vyprávění |
||
|
mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování |
formy společenského styku – pozdrav, |
poděkování, omluva, oslovení, |
||
krátký vzkaz, blahopřání |
||
slova ve větě, význam slova, slova stejného a opačného významu, třídění slov, pořádek slov ve větě |
||
|
napsat přehledně a správně jednoduchá sdělení |
úprava písemných prací – nadpis, |
opisovat a přepisovat jednoduché texty |
||
|
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy |
zpřesňování tvarů písmen a číslic, |
vratný tah, diakritická znaménka, |
||
úprava písemných prací – nadpis, |
||
okraje, odstavce, spoje s, o, v, b, f |
||
opisovat a přepisovat jednoduché texty |
||
ČJL-5-1-09p ovládá hůlkové písmo |
ovládat psaní hůlkového písma |
psaní hůlkového písma |
určuje samohlásky a souhlásky |
určovat samohlásky a souhlásky |
členění slova na slabiky a hlásky |
souhlásky tvrdé, měkké, psaní správného –i, -y po tvrdých a měkkých souhláskách |
||
ČJL-5-2-08p rozlišuje tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik |
rozlišovat tvrdé, měkké souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik |
samohlásky a souhlásky, délka samohlásek |
ČJL-5-2-06p dodržuje pořádek slov ve větě, pozná a určí druhy vět podle postoje mluvčího |
dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět |
věta – slovo - slabika |
věta jako jazykový celek, začátek a konec věty v řeči a písmu, věta oznamovací, tázací a rozkazovací |
||
|
číst krátké texty s porozuměním |
správné čtení – výslovnost, čtení krátkých textů s porozuměním |
užívání správného slovního přízvuku, přirozená intonace |
||
|
rozlišit pohádkové prostředí od reálného |
pohádka, bajka a hlavní postavy, prostředí reálné a pohádkové, kniha, časopis, ilustrace a text |
|
určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti |
pohádka, bajka a hlavní postavy, prostředí reálné a pohádkové, kniha, časopis, ilustrace a text |
|
dramatizovat jednoduchý příběh |
dramatizace jednoduchého příběhu |
ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas |
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává |
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává |
naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) |
|
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
komunikace citů - identifikace, vyjádření a usměrňování základních citů, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu |
||
ČJL-5-2-01 porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová |
porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) |
ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku |
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) |
ČJL-5-2-04 rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary |
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary |
zvuková stránka jazyka – sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin, modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) |
|
vyhledává základní skladební dvojici |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
|
odlišuje větu jednoduchou a souvětí |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
|
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování |
pravopis – lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) |
||
|
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu |
tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
pravopis – lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) |
||
|
-vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je |
poslech literárních textů |
zážitkové čtení a naslouchání |
||
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
||
základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání |
||
|
nácvik tichého čtení |
tiché čtení, nácvik orientace ve čteném textu (věnovat pozornost dětem s vadami v řeči) |
Průřezová témata, přesahy, souvislosti |
||
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Hodnoty, postoje, praktická etika |
||
|
||
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - Sebepoznání a sebepojetí |
||
|
Český jazyk |
5. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
tvoří otázky a odpovídá na ně |
tvořit otázky a odpovídat na ně |
tvoření otázek, odpovědi na otázky |
tvoření vět na daná slova, doplňování vět, obměna vět |
||
|
vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích |
vyprávění podle obrázků či vlastních zážitků |
ČJL-5-1-07p v mluveném projevu volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči |
v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči |
slovní i větný přízvuk |
ČJL-5-1-05p má odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování |
mít vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování |
tvoření vět na daná slova, doplňování vět, obměna vět |
vyprávění podle obrázků či vlastních zážitků |
||
popis jednoduchých předmětů, činností a dějů |
||
ČJL-5-1-09p popíše jednoduché předměty, činnosti a děje |
popsat jednoduché předměty, činnosti a děje |
popis jednoduchých předmětů, činností a dějů |
ČJL-5-1-09p opisuje a přepisuje jednoduché texty |
opisovat a přepisovat jednoduché texty |
plynulé psaní slov |
automatizace psacího pohybu (užití uvolňovacích cviků) |
||
dodržování tvaru a sklonu písma, zvyšování rychlosti psaní |
||
ČJL-5-1-09p píše správně a přehledně jednoduchá sdělení |
napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení |
uvítání, rozloučení, blahopřání – ústně i písemně, psaní jednoduchého sdělení na pohlednici – úprava, adresa |
úprava písemností |
||
ČJL-5-1-09p píše čitelně a úpravně, dodržuje mezery mezi slovy |
dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy |
opakování a zdokonalování probraných tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků podle situace ve třídě |
plynulé psaní slov |
||
automatizace psacího pohybu (užití uvolňovacích cviků) |
||
dodržování tvaru a sklonu písma, zvyšování rychlosti psaní |
||
správně vyslovuje a píše slova se skupinami hlásek dě-tě-ně-bě-pě-vě-mě |
správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě- tě- ně- bě- pě- vě- mě |
vyslovovat a psát slova se skupinami dě- tě- ně, bě- pě- vě- mě |
správně vyslovuje a píše znělé a neznělé souhlásky |
správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky |
výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova (jednoduché případy) |
seřadí slova podle abecedy |
řadit slova podle abecedy |
abeceda, abecední řazení slov |
ČJL-5-2-03p pozná podstatná jména a slovesa |
poznat podstatná jména a slovesa |
podstatná jména (rod, číslo), vlastní jména |
slovesa |
||
ČJL-5-3-02p čte krátké texty s porozuměním a reprodukuje je podle jednoduché osnovy |
číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy |
správné čtení s porozuměním |
rozvoj tichého čtení |
||
významová stránka vět i odstavců, porozumění obsahu textu |
||
ovládá tiché čtení a orientuje se ve čteném textu |
ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu |
rozvoj tichého čtení |
ČJL-5-3-04p rozlišuje prózu a verše |
rozlišovat prózu a verše |
próza, verše |
ČJL-5-3-02p určí v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti |
určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti |
určování hlavní postavy, vlastností postav |
rozlišuje pohádkové prostředí od reálného |
rozlišit pohádkové prostředí od reálného |
rozlišení místa a času děje, prostředí reálné a pohádkové |
ČJL-5-3-01p, ČJL-5-3-02p dramatizuje jednoduchý příběh |
dramatizovat jednoduchý příběh |
dramatizace jednoduchého příběhu |
ČJL-5-3-01p, ČJL-5-3-02p vypráví děj zhlédnutého filmového nebo divadelního představení podle daných otázek |
vyprávět shlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek |
sledování doporučených televizních pořadů |
ČJL-5-1-01 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas |
čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
ČJL-5-1-02 rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává |
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává |
čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu); věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) |
naslouchání – praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem); věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) |
||
ČJL-5-1-03 posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení |
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-04 reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta |
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-05 vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku |
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-06 rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě |
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích, zejména v reklamě |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-07 volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru |
volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-08 rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace |
rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
ČJL-5-1-09 píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry |
píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování, |
ČJL-5-2-02 rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku |
rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku |
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) |
ČJL-5-2-03 určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu |
určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu |
tvarosloví – slovní druhy, tvary slov |
ČJL-5-2-05 vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty |
vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
ČJL-5-2-06 odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí |
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí |
pravopis – lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) |
ČJL-5-2-07 užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje |
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje |
skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice |
ČJL-5-2-08 píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách |
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách |
pravopis – lexikální a základy syntaktického (shoda přísudku s holým podmětem) |
ČJL-5-2-09 zvládá základní příklady syntaktického pravopisu |
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu |
syntaktický pravopis |
ČJL-5-3-01 vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je |
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je |
poslech literárních textů |
zážitkové čtení a naslouchání |
||
ČJL-5-3-02 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma |
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
ČJL-5-3-03 rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů |
rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů |
základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání |
ČJL-5-3-04 při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy |
při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod |
základní literární pojmy – literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka; spisovatel, básník, kniha, čtenář; divadelní představení, herec, režisér; verš, rým, přirovnání |
||
ČJL-5-1-10 sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti |
sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti |
mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci; komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, dialog na základě obrazového materiálu; základní komunikační pravidla (oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování), nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) |
písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu: adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka; zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činnosti; jednoduché tiskopisy (přihláška, dotazník), vypravování, |
||
slovní zásoba a tvoření slov – slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma; stavba slova (kořen, předpona, přípona, koncovka) |
||
|
vyjmenovaná slova po b, l, m |
vyjmenovaná slova po b, l, m |
Průřezová témata, přesahy, souvislosti |
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Vnímání autora mediálních sdělení |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Práce v realizačním týmu |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Tvorba mediálního sdělení |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Stavba mediálních sdělení |
||
|
||
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - Fungování a vliv médií ve společnosti |
||
|
Český jazyk |
6. ročník |
|
Výchovné a vzdělávací strategie |
|
|
RVP výstupy |
ŠVP výstupy |
Učivo |
ČJL-9-3-01 uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla |
vlastními slovy interpretuje smysl díla |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, interpretace literárního textu |
ČJL-9-3-02 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora |
rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora |
základy literární teorie a historie |
|
rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, interpretace literárního textu |
|
rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele |
literární druhy a žánry – lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé |
|
porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování |
literární druhy a žánry – lyrické, epické, dramatické v proměnách času – hlavní vývojová období národní a světové literatury, typické žánry a jejich představitelé |
|
vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích |
tvořivé činnosti s literárním textem – přednes vhodných literárních textů, interpretace literárního textu |
|
rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory |
pozitivní vzory versus pochybné idoly - senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných vzorů, prosociální vzory v veřejném životě, vzory ve vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě |
|
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji |
čtení – praktické, věcné, prožitkové |
|
rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru |
čtení – praktické, věcné, prožitkové |
naslouchání – praktické, věcné, kritické |
||
|
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj |
mluvený projev – zásady dorozumívání (základní mluvené žánry podle komunikační situace), zásady kultivovaného projevu (technika mluveného projevu, jazykové prostředky); komunikační žánry |
|
dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci |
mluvený projev – zásady dorozumívání (základní ml |